Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Iași, întrebări legate de Legea învățământului preuniversitar „România educată”

Urmărește BZI pe Google

Adaugă-ne ca sursă preferată în Google

Care sunt argumentele pentru schimbările majore pe care Legea învăţământului preuniversitar „România educată” le propune pentru profesorii consilierii școlari și profesorii logopezi? Sunt temeinic fundamentate soluțiile pe care le cuprinde? S-a făcut un studiu de impact asupra actului educativ? Schimbările preconizate sunt susținute de către mediul academic?
Ce probleme rezolvă comasarea CJRAE, care nu se puteau rezolva în forma de până acum?

Această comasare reprezintă o grupare, o concentrare a unor instituții sau înseamnă doar preluarea atribuțiilor și a bunurilor? Va rămâne profesorul consilier școlar/profesorul logoped școlar membru al unei comunități profesionale care acționează unitar și concertat, prin folosirea experiențelor profesionale individuale și comune sau va face parte dintr-un grup restrâns de specialiști constituit la nivelul școlii? Cum anume va crește calitatea serviciilor de asistență psihopedagogică și terapie logopedică dacă profesorul consilier școlar și profesorul logoped vor aparține școlii și nu CJRAE? Se vor face reorganizări de posturi sau rămân actualele posturi, care sunt supranormate?

Vor mai fi profesorul consilier școlar și profesorul logoped incluși în categoria personalului didactic? Ce tipuri de activități va presupune norma acestora? Care sunt specializările, profilurile, domeniile care îi conferă unui profesor consilier școlar dreptul de a profesa în continuare, fără a-și completa studiile și care sunt specializările, profilurile, domeniile care necesită o completare a studiilor? Despre ce tipuri de „completări” vorbim? O altă facultate (studii la nivel de licență)? Ce facultăți/domenii/specializări sunt agreate? Un master? Ce programe de masterat sunt recunoscute? Doctorat (în ce domeniu)? Studii postuniversitare? Programe de formare/recalificare?

Dacă în sistemul național de învățământ pot fi încadrați și profesioniști din alte domenii fundamentale ale dezvoltării copilului (ex. consiliere/evaluare/terapie psihologică), de ce nu pot fi considerați suficient de calificați profesorii consilieri școlari care ocupă aceste funcții în prezent (cei mai mulți prin concurs de titularizare)?
De ce să nu valorificam în sistemul educațional rolul CJRAE de facilitator al relațiilor interpersonale, respectiv, interinstituționale? Încotro se îndreaptă asistența psihopedagogică și care este, de fapt, reforma?