Cum schimbă inteligența artificială modul în care învață elevii din Iași: profesorii au răspunsul

Inteligența artificială intră tot mai mult în școlile din Iași, iar cadrele didactice consideră că influența ei asupra elevilor depinde în mare măsură de modul în care este integrată în procesul educațional. Profesorii care folosesc deja astfel de instrumente văd atât provocări, cât și beneficii, dar insistă că direcția pozitivă va fi asigurată doar prin implicare, adaptare și o nouă viziune asupra evaluării.

În ultimii ani, școlile din Iași au început să integreze treptat instrumente bazate pe inteligență artificială în activitățile didactice. De la platforme educaționale cu funcționalități AI, până la aplicații utilizate de elevi pentru teme și proiecte, noua tehnologie devine parte din rutina școlară. În timp ce unii profesori privesc cu rezervă efectele pe termen lung, alții consideră că, utilizată responsabil, inteligența artificială poate contribui semnificativ la individualizarea învățării și la creșterea performanțelor elevilor.

Inteligența artificială – un instrument util în școlile din Iași atunci când profesorii o controlează

Emanuela Pădurariu, profesor de informatică la Colegiul Național Iași, folosește de ani buni platforme digitale în lucrul cu elevii și consideră că inteligența artificială devine o resursă extrem de valoroasă, cu condiția ca profesorul să o utilizeze corect.

02:00, 29 Jan 2026

FOTO Specialiștii atrag atenția asupra confuziei dintre consiliere școlară și psihoterapie specializată: „Consilierul școlar nu pune diagnostice și nu face tratament psihologic”

02:00, 26 Jan 2026

Expoziția „Synthetic Bloom” de Marciana Rotari poate fi vizitată la Baia Turcească. Natura și inteligența artificială sunt puse în dialog pentru a oferi perspective noi

„Depinde cum formulăm sarcinile de lucru, astfel încât elevii să le poată rezolva cu ajutorul inteligenței artificiale. Eu cred că influența este doar pozitivă dacă noi, cadrele didactice, știm să formulăm corect scripturile și cerințele pentru elevii noștri. Dacă îi lăsăm nedirecționați, cu siguranță rezultatele nu vor fi constructive. Au apărut însă diverse aplicații, precum Notebook LM, în care poți adăuga materialele pe care vrei ca elevii să le studieze, iar inteligența artificială le direcționează învățarea, eliminând astfel pericolele neprevăzute pentru noi, profesorii. În ceea ce privește alte aplicații, precum ChatGPT, da, elevii le folosesc, însă totul depinde de modul în care noi formulăm testele și activitățile”, spune prof. Emanuela Pădurariu.

Unul dintre instrumentele pe care le folosește constant este Notebook LM, o aplicație care permite profesorilor să încarce materiale, iar AI-ul să ghideze procesul de învățare al elevilor. Tot prof. Emanuela Pădurariu subliniază și importanța controlului: utilizarea unui cont instituțional, setarea de limite și condiții și monitorizarea atentă a activității.

„Aplicația Notebook LM este integrată în Google Classroom și are încorporat AI Gemini, care funcționează similar cu ChatGPT, pe aceeași structură tehnică. Totul depinde însă foarte mult de modul în care noi, profesorii, lucrăm pe aceste platforme. De exemplu, eu lucrez pe contul instituției, iar elevii nu au cum să copieze nici folosind ChatGPT, pentru că le setez limite și condiții clare. În momentul susținerii unei probe pot fi montate și camere, deci totul ține de organizare. Nu sunt deloc pesimistă în privința utilizării inteligenței artificiale și a influenței ei asupra temelor sau testelor, dar prin Notebook LM pot să le redirecționez învățarea și să stabilesc exact forma în care au acces la conținuturi. Este adevărat că există elevi care vorbesc foarte urât cu AI, iar aplicația răspunde la fel, dar aici intervine partea de etică și modul în care îi educăm noi. Avem, însă, pârghii să direcționăm și să controlăm activitatea la clasă, depinde de noi. Sunt convinsă că, în câțiva ani, lucrurile se vor îmbunătăți. Inteligența artificială are atât efecte negative, cât și pozitive, însă important este modul în care o înțelegem și o folosim noi, cadrele didactice. Nu cred că vor exista probleme majore în viitor, pentru că dezvoltatorii acestor tehnologii vor să mențină accesul în medii controlate, precum Notebook LM, unde elevii pot utiliza AI doar în platformele dedicate, fiind direcționați și restricționați. Vor apărea și supervisori care vor monitoriza activitatea elevilor. Eu nu cred în influența negativă a AI, atâta timp cât profesorii știu să formuleze corect scripturile și să utilizeze tehnologia în mod responsabil”, spune prof. Emanuela Pădurariu.

Experiențele din clasă o fac optimistă în privința viitorului.

„În urmă cu aproximativ cinci ani, am realizat un studiu, cu clasele mele, privind modul în care folosesc inteligența artificială. Am creat conținuturi pe diferite niveluri și grade de dificultate și le-am dat libertatea de a utiliza orice tip de AI doreau, după ce le-am pus la dispoziție o listă de instrumente potrivite, în funcție de proiectul ales. Am fost surprinsă de rezultatele deosebite pe care le-au obținut și de cât de frumos au lucrat cu inteligența artificială”, povestește prof. Emanuela Pădurariu.

Este nevoie de o nouă abordare a evaluării

Prof. dr. Adina Romanescu, directorul Liceului Teoretic de Informatică „Grigore Moisil” Iași, consideră că școala românească se află într-un moment-cheie în raport cu noile tehnologii.

„Discutăm mult, în spațiul educațional, de inteligența artificială, dar este momentul să trecem la acțiune. Profesorii utilizează AI în proiectarea activităților didactice sau în etapa de documentare, filtrând și aprobând conținuturile din perspectiva expertizei personale și a experienței profesionale”, afirmă prof. dr. Adina Romanescu.

Prof. dr. Adina Romanescu atrage atenția asupra unui aspect important: evaluarea.

„Va trebui să schimbăm abordarea evaluării, să ne concentrăm mai mult pe proces, nu doar pe rezultate. Cu cât vom exersa mai mult gândirea critică în sălile de clasă, cu atât vom reuși să integrăm eficient și etic AI în predare. Schimbând și abordarea evaluării, elevii își vor atenua mult comportamentele de tip «copy/paste», pentru că rezultatele vor conta într-o proporție mult mai mică; drumul până la acestea va trebui evaluat”, explică prof. dr. Adina Romanescu.

Potrivit acesteia, schimbarea modului de evaluare ar reduce semnificativ tentația elevilor de a apela la „copy/paste”. Dacă accentul va fi pus pe drumul până la rezultat, pe argumentare și pe înțelegere, nu doar pe produsul final, atunci utilizarea AI va deveni un sprijin și nu un substitut al învățării.

Beneficii și riscuri: „Elevii trebuie să învețe să filtreze informația”

Prof. dr. Camelia Gavrilă, directorul Colegiului Național „Costache Negruzzi” din Iași, privește AI-ul ca pe o parte firească a lumii contemporane și un instrument pe care școala trebuie să-l valorifice, dar atrage atenția și asupra vulnerabilităților.

„Inteligența artificială face parte din lumea modernă, din universul tehnologic actual și, evident, nu poate fi ignorată. În linie pozitivă, putem aprecia accesul rapid al tinerilor la informație, clarificarea unor concepte, explorări de aspecte teoretice, rezolvarea unor probleme dificile din diferite domenii, sistematizarea unor conținuturi, susținerea raționamentului și chiar a creativității. Însă, riscurile și vulnerabilitățile sunt de asemenea importante și trebuie transmise elevilor: calitatea și siguranța informațiilor, sursele de care dispun, adecvarea acestora la context, nevoia de viziune critică, analitică, de filtru în preluarea soluțiilor, operarea cu raționamente greșite. Elevii folosesc deja aceste instrumente; se preiau clar sugestii pentru teme, proiecte. Este important ca profesorul să identifice sursele, care sunt contribuțiile originale, modul de prelucrare a informației primite. În cazul disciplinelor umaniste contează frazarea, nuanțarea răspunsurilor, analogiile făcute, modul de înțelegere și explorare a sensurilor în raport cu un text literar, filosofic, cu tema unui eseu. Cred că trebuie să fim și noi profesorii creativi în formularea unor teme, să avertizăm asupra unei etici a citării și a documentării, după cum și testele, lucrările scrise, trebuie să fie atent monitorizate pentru a îndepărta sursele de informație”, a declarat prof. dr. Camelia Gavrilă.

Despre beneficiile mai detaliate ale AI, prof. dr. Camelia Gavrilă adaugă:

„Aș prefera să păstrez beneficiile – informații multiple, experiențe de învățare personalizate pentru fiecare elev, conturarea unor medii creative de învățare, contexte atractive care sparg monotonia aridă a informațiilor, o diversitate provocatoare de soluții. Evident că flerul și experiența unui profesor vor discerne între preluarea compactă a informațiilor furnizate prin AI de o opinie personală, o structurare creativă a unui eseu, caracterizări de personaj, analiză de stil sau limbaj poetic”.

Inteligența artificială își găsește treptat locul în școlile din Iași, iar viitorul depinde de modul în care profesorii vor alege să o transforme dintr-o provocare într-un real aliat al educației.